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<p style='line-height:18.75pt'><font size=4 color="#404041" face=Georgia><span
style='font-size:14.0pt;font-family:Georgia;color:#404041'>Padroni e governo
giù le mani dalla scuola!!!<o:p></o:p></span></font></p>
<p style='line-height:18.75pt'><i style='mso-bidi-font-style:normal'><font
size=3 color="#404041" face=Georgia><span style='font-size:12.0pt;font-family:
Georgia;color:#404041;font-style:italic;mso-bidi-font-style:normal'><o:p> </o:p></span></font></i></p>
<h1><b style='mso-bidi-font-weight:normal'><u><font size=5
face="Times New Roman"><span style='font-size:18.0pt;font-weight:bold;
mso-bidi-font-weight:normal'>Università, sul ritorno del merito non c'è spazio
per i <span class=GramE>conflitti</span><o:p></o:p></span></font></u></b></h1>
<h3 style='mso-margin-top-alt:0cm;margin-right:0cm;margin-bottom:1.5pt;
margin-left:0cm;line-height:22.5pt'><span class=GramE><font size=3
color="#666666" face="Times New Roman"><span style='font-size:11.5pt;
color:#666666'>di</span></font></span><font size=3 color="#666666"><span
style='font-size:11.5pt;color:#666666'> <span class=SpellE>Gianfelice</span>
Rocca (Vicepresidente <span class=SpellE>Education</span> <span class=SpellE>Confindustria</span>)
<o:p></o:p></span></font></h3>
<p style='line-height:18.75pt'><i style='mso-bidi-font-style:normal'><font
size=3 color="#404041" face=Georgia><span style='font-size:12.0pt;font-family:
Georgia;color:#404041;font-style:italic;mso-bidi-font-style:normal'>“Valorizzazione
del merito e meccanismi di reclutamento sono i due grandi temi all'ordine del
giorno della modernizzazione del sistema universitario.<span class=GramE>”</span></span></font></i><font
color="#404041" face=Georgia><span style='font-family:Georgia;color:#404041'><o:p></o:p></span></font></p>
<p style='line-height:18.75pt'><font size=3 color="#404041" face=Georgia><span
style='font-size:12.0pt;font-family:Georgia;color:#404041'>Il livello
d'istruzione dei nuovi assunti nel nostro Paese sta crescendo ovunque in tutta
Italia; è la testimonianza che il progressivo ricambio generazionale della
forza lavoro è destinato a favorire l'incremento della preparazione dei
lavoratori e quello del contenuto intellettuale delle diverse professioni. I
risultati della nuova rilevazione Stella indicano tre punti <span class=GramE>chiari.</span><br>
- Aumenta il numero di "laureati puri" (del nuovo ordinamento
didattico), segno della progressiva realizzazione della riforma del sistema
universitario introdotta con il Dm 509/99. Una riforma che è stata
semplicisticamente (e in modo non corretto) definita del "3+2",
mentre in realtà ha adottato il sistema europeo che prevede 3 livelli <span
class=GramE>di </span>offerta universitaria: <span class=SpellE>Bachelor</span>,
Master, <span class=SpellE>Phd</span>.<br>
- Ben il 55,3% dei laureati triennali si inserisce sul mercato del lavoro. E
quindi è fuorviante sostenere che «tutti i laureati triennali» proseguono gli
studi e che le aziende non sono interessate a questi <span class=GramE>profili.</span><br>
- Aumenta il numero di laureati magistrali (passati dal 5,8% al 23,5% della
popolazione intervistata) segno che l'operazione di "disorientamento"
è purtroppo stata efficace e molti studenti sono convinti che sia
indispensabile conseguire la laurea "lunga".<br>
Una ricerca sul campo, realizzata in un campione di università che comprende
alcune delle realtà più produttive del Paese, sfata un mito: quello che in
Italia ci siano pochi laureati e che le imprese italiane non li assumano. Al
mito occorre rispondere con la ragione e le buone fonti statistiche. Una ci
dice che la percentuale di laureati sull'intera popolazione italiana non supera
il 12% e quella di laureati sull'insieme della forza <span class=GramE>lavoro</span>
occupata ha raggiunto il 15% (nel 1991 i laureati occupati rappresentavano
soltanto il 7%!). Ancora una volta però questi dati fotografano una realtà
statica. <span class=GramE>Per capire l'evoluzione in corso nel mondo dei
nostri laureati, bisogna usare un'altra fonte</span>. L'<span class=SpellE>Ocse</span>
ci dice che se abbandoniamo l'esame delle "coorti lunghe" (<span
class=GramE>cioè</span> i laureati che hanno dai 24 ai 35 anni o quelli che ne
hanno da <st1:metricconverter ProductID="24 a" w:st="on">24 a</st1:metricconverter>
65) e concentriamo la nostra attenzione sulla percentuale di laureati sulla
popolazione in età tipica da laurea (23-25 anni) facciamo una scoperta
particolarmente significativa: i giovani che riescono a conseguire la laurea in
Italia sono passati dal 2000 al 2006 dal 17 al 39% superando la media <span
class=SpellE>Ocse</span> (che invece è del 37%). Questo è il dato che fa
riflettere. Piuttosto che continuare a lamentarsi, occorre prendere atto della
potente accelerazione che ha avuto l'offerta italiana di laureati negli ultimi
anni.<br>
Dall'indagine Stella, come dalle rilevazioni di <span class=SpellE>Confindustria</span>
e <span class=GramE>di </span><span class=SpellE>Unioncamere</span> Lombardia,
arriva poi un crescente interesse da parte delle imprese per le lauree
triennali. Tra i giovani neoassunti laureati nel panorama nazionale, la laurea
triennale rappresenta l'8% a Milano, il 10% in Lombardia (18,6% escludendo le
aziende milanesi) e l'11% in Italia (a Milano la percentuale è leggermente più
bassa perché maggiore è la presenza di grandi imprese e multinazionali, generalmente
più attratte dai titoli universitari "lunghi").<br>
Ma se il fabbisogno di professionalità e di qualificazione è in aumento, il <span
class=SpellE>mismatching</span> tra domanda e offerta risulta ancora più
evidente: è la qualità dell'istruzione superiore a non rispondere alle esigenze
<span class=GramE>di </span>occupazione delle imprese!<br>
Benché ad un'istruzione più elevata corrisponda un maggior tasso d'occupazione,
il dato per gruppi disciplinari evidenzia una differenza sensibile fra l'alto
tasso di occupati sulla forza lavoro dei laureati del gruppo medico e
scientifico (90% circa); e il basso tasso, invece, per il gruppo umanistico,
politico-sociale e psicologico (70% circa). Il <span class=SpellE>mismatching</span>
delle lauree <span class=SpellE>T&S</span> persiste, mentre l'offerta di
laureati in materie socio-umanistiche supera la domanda.<br>
L'offerta terziaria non è adeguata alla domanda delle imprese ed è assente in
Italia il terziario non universitario. Le nostre imprese lo segnalano da tempo.
Occorre far nascere un vero livello post-diploma, di tipo alto, non accademico,
della durata di tre anni. Gli altri Paesi l'hanno fatto. Si possono citare: <span
class=GramE>l'</span><span class=SpellE>Iut</span> francese, le <span
class=SpellE>Facochschule</span> tedesche, e le <span class=SpellE>Sup</span>
svizzere. <br>
<span class=GramE>Se in Italia vi è una bassa sensibilità scientifica e una
scarsa cultura tecnologica questo dipende dalle secolari stratificazioni di
pregiudizi <span class=SpellE>anti-scientisti</span></span>. Il luogo della
scienza e della tecnologia non è solo il laboratorio ma anche l'impresa, che ha
però bisogno di nuove legittimazioni. <span class=GramE>Le culture anti-scienza
troppo spesso</span> hanno coinciso con le culture <span class=SpellE>anti-impresa</span>.<br>
Questo tema si lega <span class=GramE>a</span> un importante concetto-chiave:
quello del livello d'integrazione tra mondo delle imprese, scuola e università
come leva per rafforzare le competenze del laureato e, conseguentemente, la sua
competitività sul mercato del lavoro. <br>
Un altro mito si sta sgretolando: la flessibilità in entrata nel mercato del
lavoro non è sinonimo di precarietà. I risultati dell'indagine Stella ci
confermano quanto è ben noto al mondo delle imprese, ossia che il ricorso ai
contratti a tempo determinato rappresenta una modalità di selezione e di prova
del personale in entrata ed è ben mitigato dal sempre più frequente ricorso a
forme contrattuali a tempo <span class=GramE>indeterminato.</span><br
style='mso-special-character:line-break'>
<![if !supportLineBreakNewLine]><br style='mso-special-character:line-break'>
<![endif]><o:p></o:p></span></font></p>
<p style='line-height:18.75pt'><font size=3 color="#404041" face=Georgia><span
style='font-size:12.0pt;font-family:Georgia;color:#404041'>Infatti, circa il
62% dei laureati triennali assunti <span class=GramE>ha</span> un contratto di
lavoro dipendente stabile (in proporzione quasi uguale tra tempo indeterminato
e determinato).<br>
Per i laureati magistrali la percentuale scende al 54%, ma i dati evidenziano
come in questo caso si faccia un maggiore ricorso al contratto di apprendistato
e ad altre forme contrattuali d'inserimento. I dati non possono prescindere
dalla connessione con l'analisi dei contenuti, organizzazione e risorse umane
che animano il sistema universitario italiano. <span class=GramE>Valorizzazione</span>
del merito e meccanismi di reclutamento sono i due grandi temi all'ordine del
giorno della modernizzazione del sistema universitario.<br>
Per aumentare la competizione virtuosa tra gli atenei occorre attuare,
possibilmente con il consenso dell'opposizione, le misure previste dal Patto
per l'università del 3 agosto 2007 e destinare 350 milioni al finanziamento
premiale delle università <span class=SpellE>sottofinanziate</span>. <span
class=GramE>Entro tre anni far sì che una quota crescente del Fondo di
finanziamento ordinario, fino ad arrivare almeno al 30%, sia trasferita agli
aten</span>ei su base premiale tramite valutazione.<br>
Per realizzare un'effettiva autonomia, occorre modificare la <span
class=SpellE>governance</span> e le modalità di reclutamento dei docenti
ispirandosi ai migliori standard internazionali e consentire a ciascun ateneo
la libertà di assumere personale docente italiano e straniero, <span
class=GramE>nel quadro di</span> una progressiva privatizzazione del rapporto
di lavoro, <span class=SpellE>delegificando</span> assunzione e promozione dei
docenti, nell'ambito di un rigoroso controllo sulla qualità da parte di agenzie
esterne. <br>
All'università servono flessibilità, capacità di decidere, capacità <span
class=GramE>di </span>adattamento all'interno e verso il mondo che la circonda.
Merito e valutazione <span class=GramE>sono</span> al centro dei problemi che
riguardano i docenti.<br>
Un tema fondamentale è quello della progressione di carriera, che oggi è
automatica all'interno di ciascun ruolo. Bisogna introdurre invece un elemento
di progressione basato sulla valutazione del merito.<br>
Da ultimo, occorre affrontare senza pregiudizi il tema delle Fondazioni
universitarie. Come noto, il recente Dl 112 prevede in linea di principio la
possibilità che alcuni atenei si <span class=GramE>trasformino</span> in
fondazioni di diritto privato. Restano molti dettagli da <span class=GramE>mettere
a punto</span>, ma credo che si tratti di un'opportunità molto importante per
la diversificazione del nostro sistema universitario, e spero che non venga
lasciata cadere.<br>
Esiste un filo conduttore di tutti questi temi, che pongono il problema non
facile di come conciliare le sfide della modernizzazione <span class=GramE>in
questi settori chiave</span> per il futuro del Paese con le rigidità della
natura pubblicistica del personale dell'università. Ci sono i margini per
introdurre innovazioni, per altro presenti nei programmi elettorali di <span
class=SpellE>Pd</span> e <span class=SpellE>Pdl</span>, che <span class=GramE>possono</span>
essere condivise a livello di sistema Paese e non costituire più oggetto di
inutili conflitti ideologici.<o:p></o:p></span></font></p>
<p style='line-height:18.75pt'><font size=3 color="#404041" face=Georgia><span
style='font-size:12.0pt;font-family:Georgia;color:#404041'><o:p> </o:p></span></font></p>
<p style='line-height:18.75pt'><font size=3 color="#404041" face=Georgia><span
style='font-size:12.0pt;font-family:Georgia;color:#404041'><o:p> </o:p></span></font></p>
<p class=MsoNormal><font size=3 face="Times New Roman"><span style='font-size:
12.0pt'><o:p> </o:p></span></font></p>
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